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    理解課程.理解學生.理解教學 ——基于課堂觀察、教學設計與學生問卷的思考

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    理解課程.理解學生.理解教學 ——基于課堂觀察、教學設計與學生問卷的思考

    • 分類:南湖資訊
    • 作者:
    • 來源:高一、高二年級組
    • 發布時間:2022-04-19 10:32
    • 訪問量:0

    【概要描述】

    理解課程.理解學生.理解教學 ——基于課堂觀察、教學設計與學生問卷的思考

    【概要描述】

    • 分類:南湖資訊
    • 作者:
    • 來源:高一、高二年級組
    • 發布時間:2022-04-19 10:32
    • 訪問量:0
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    415日,為了使教師更好的教學和了解學生對老師的評價,高中部督學袁正剛主任以“理解課程.理解學生.理解教學——基于課堂觀察、教學設計與學生問卷的思考”為主題,主要從理解課程、理解學生、理解教學和課堂教學觀察、教學設計和學生問卷情況分析兩方面來進行說明,參加會議的人員為肖衛軍副校長、鄭群鋒主任、高一高二全體教師。

    袁正剛主任強調到:①教學設計的價值取向要從學科知識處理走向學科育人的設計,從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”的演變,確認了教學設計向“學科育人”的價值回歸,以實現學科教學之于學生發展性價值為追求。②教學設計的重心要從教的設計轉向學的設計,以“教”為中心轉化為以“學”為中心,教師教的設計轉化為學生學的設計(以學論教)。③教學設計的邏輯要從教學程序設計轉向教學思維設計,形成教學邏輯、知識邏輯、思維邏輯體系。

    同時,袁正剛主任也從貴陽市教師教學設計(教案)評價要點來對老師的教學設計進行指導,主要從教學目標、教學內容分析、學情分析、教學媒體資源、教學策略進行分析,其中教學過程尤為重要,①教學步驟,根據教學過程結合教學的內容呈現的先后次序,寫出教學的步驟。即“先做什么,后做什么”及時間的合理分配。②教師活動,每一個教學步驟呈現教師活動的內容和方式——引導者、合作者、組織者,即“教師怎么做、做什么”。③每一個教學步驟呈現學生活動的內容和方式——自主學習、思考、交流、討論(互動)等,即“學生做什么、怎么做”。④教學媒體和資源。⑤教學方式,設計的個別學習(自主學習)、小組討論(合作學習),有利于培養學生的創新精神和實踐能力。⑥.評價設計⑦.教學設計特色,體現新理念、新方法和新技術的有效應用,形成具有自己創新特點的教學設計風格。

    最后,袁正剛主任也結合高一高二年級課堂教學學生問卷評價,關于課堂教學存在有待改進的地方和學生建議進行探討,讓課堂教學更上一層樓。

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