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    變革課堂教學,構建活力課堂

    • 分類:南湖資訊
    • 作者:
    • 來源:高中部
    • 發布時間:2021-11-24 10:23
    • 訪問量:0

    【概要描述】

    變革課堂教學,構建活力課堂

    【概要描述】

    • 分類:南湖資訊
    • 作者:
    • 來源:高中部
    • 發布時間:2021-11-24 10:23
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    詳情

    高中部舉行教師教學培訓大會

    20211119日下午,高中部全體教師在學校階梯教室,參加由校長助理袁正剛組織的高中部教師教學培訓大會。會議中,袁助理主要講了四個方面的內容:

    一、對高考評價體系的認識

    語文學科:以“學習任務群”為主的單元教學,改變老教材單篇課文分析講解過多,刷題練習太多,學生自主學習太少,讀書太少的現象;數學學科:以問題引導學習,使學生經歷數學概念的抽象概括過程、數學原理(公式、性質、法則等等)的發現過程,體會數學的研究方法;物理學科:為了核心素養理念的落實,加強概念、規律的學習、提煉,教材設計了一系列問題,讓學生思考、分析、建立概念、提煉規律;化學學科:教材凸顯化學概念和原理知識的指導作用,同時在元素化合物知識的學習中不斷深化對概念和原理知識的理解。

    二、課堂教學診斷情況分析

    從年級組九月和十月兩次學情調查情況反饋與接近兩個月的推門聽課情況綜合分析,大多數老師的教學能夠做到課前認真備課、充分準備、熟悉教材;在課堂上教學環節安排合理、重難點突出、教學思路清晰、教態端正、語言親切,講練結合,新的課程理念、核心素養的培養要求有所體現,在與開學初相比有較大的改進和完善。

    課堂教學存在的教學誤區

    1.“滿堂灌” ,老師一講到底。

    2.不重視解決問題的思維方法的概括,片面強調知識的運用,為了擠出時間多做題而不講知識形成的思維過程,不講知識之間的聯系。

    3.“精講”變成隨意講、隨意問、自問自答,“精練”變成隨意練、全部練。

    4.新授課不講概念、不講原理,學生沒有經歷概念、原理知識的形成過程、沒有思考、體驗,新授課居然變成了習題課。

    5.有的課節奏太慢,讓學生感到厭倦無聊、“缺乏營養”;有的課節奏又太快,令學生思維不及、緊張疲勞、“消化不良”;有的課,平鋪直敘單調乏味。

    三、理解課程.理解教學.理解學生

    當前的主要問題是老師們在理解教材、研究教材上用功不夠,學科知識理解不透徹,沒有做到“精講精練”,導致教學效果不好。我們備課需挖掘教材相關知識的豐富內涵,把握所教學科整體結構、領會學科精神、了解學生水平與發展方向;上課需聚焦核心概念和主干知識,學生練習要體現價值導向、能力意志、知識承載。

    四、“三教”理念下的教學設計思考

     情境激趣:恰當應用學習情境激發學生的學習興趣。

     問題驅動:引導學生在情境中發現問題、 提出問題。

     積淀體驗:在解決問題的探究中增長見識,獲得知識“再發現”的體驗。

     感悟道理:引導學生在表達交流中深度思考、感悟道理。

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